В 30-х годах научные наблюдения в этой области начали проводиться также в Московском областном научно-исследовательском институте оздоровления раннего детства, где, кроме того, была поставлена работа с детьми в возрасте от 1/2 до 3 лет. Итоги этой работы изложены в статье «К вопросу о задачах, средствах и формах двигательной культуры в возрасте от 1/2 до 3 лет» (журнал «Советская педиатрия», № 8, 1936 г). Результаты этих наблюдений еще раз убедили многих врачей в том, что при целом ряде патологических состояний (гипотрофия, рахит, невропатия, пневмония и др.) массаж и гимнастика иногда оказываются эффективными даже там, где все другие лечебные мероприятия были безуспешны.
Так, у гипотрофиков чрезвычайно важно поднять состояние питания, которое в очень большой степени зависит от нормальной функции органов и в том числе от нормальной функции нервно-мышечного аппарата. Гимнастика и массаж являются средствами, нормализующими эти функции.
У детей, больных гипотрофией, рахитом и у других ослабленных детей (реконвалесцентов) всегда имеется нарушение тургора, а также нарушение мышечного тонуса: при рахите — большей частью в сторону гипотонии, при гипотрофии — главным образом в сторону гипертонии. В силу этого у тех и других, как показали наблюдения, общий массаж дает очень хорошие результаты: улучшается тургор, исчезает гипо и гипертония, восстанавливается нормальный тонус.
Общей для этих детей характерной особенностью является нарушение статических функций в гораздо большей степени, чем локомоторных, так как статическое напряжение труднее динамического. В основе этого нарушения лежат два момента: во-первых, нарушение тургора, который играет огромную роль в осуществлении статических функций в раннем детстве, когда мышцы еще слишком слабы и костяк неорганизован.
Как молодое растение при высыхании сгибается, так и ребенок раннего возраста при нарушении тургора теряет способность удерживать тело в вертикальном положении.
Даже такое, казалось бы, невинное упражнение, как выкладывание на живот, зачастую оказывается для этих детей утомительным, так как связано с длительным напряжением одной и той же группы мышц.
«Гимнастика и массаж в раннем возрасте»,
К.Д. Губерт
Все вышесказанное о физиологическом действии движений относится не только к гимнастике, но к движениям вообще — будь то самостоятельные игры или организованные подвижные игры под музыку или без нее. Для того чтобы, не преувеличивая роли гимнастики в системе воспитания, оценить действительное ее значение, очень важно понимать отношение гимнастики к другим формам двигательной активности ребенка и…
Основной задачей гимнастики надо считать улучшение качества движений путем правильной установки для движения, полноценной амплитуды движений в суставах и правильной двигательной формулы, которая при систематическом повторении закрепляется как сложный условный рефлекс (стереотип). С этой целью нами предлагаются упражнения, которые по своему характеру представляют собой более или менее сложные комбинированные движения с вовлечением в работу многих…
Итак, в гимнастике, в отличие от других видов двигательной деятельности ребенка, должны быть обусловлены точность и правильность движений, в грудном возрасте — руками сестры-воспитательницы, в старшем — специальными приспособлениями. В специальных занятиях гимнастикой смешивать упражнения с игровыми моментами, основанными на свободных движениях, нецелесообразно. Опыт показал, что введение таких игровых моментов дезорганизует детей в смысле утраты…
Физическое воспитание в широком понимании включает правильно организованную внешнюю среду. Сюда относятся соответствующий возрасту и физическому состоянию режим дня, рациональное питание, правильная организация сна и бодрствования, правильная организация всех процессов (кормления, укладывания и пр.), использование естественных факторов природы (воздуха, солнца и воды). Во время бодрствования для самостоятельной деятельности детей требуется создание соответствующих условий, а именно:…
При выборе специальных физкультурных мероприятий для ребенка необходимо учитывать особенности его развития, не только возрастные, но и индивидуальные. На каждом возрастном этапе мы можем обнаружить у ребенка реакции двоякого рода: одни — более сильные, преобладающие, обнаруживающие, однако, тенденцию к угасанию, другие — возникающие, еще очень слабые, имеющие тем не менее тенденцию к неуклонному нарастанию. Весь…
