Действия с предметами обогащают личный опыт ребенка новыми впечатлениями, способствуют развитию зрительного, слухового, тактильного восприятия. К концу года ребенок уже отличает кубик от кирпичика, узнает на фотографии знакомого взрослого человека. Значительно усложняется характер общения ребенка с окружающими.
К концу года он весело реагирует на заигрывание, появляются уже сложные эмоциональные переживания: радость при достижении желаемого, при виде нарядного взрослого, жалость, ревность, обида и др. Усложняются причины возникновения отрицательных эмоций. У ребенка преобладает положительное эмоциональное отношение к окружающим, потребность в общении с ними.
Появляются формы положительного общения друг с другом — дети играют рядом, одной игрушкой, догоняют друг друга, прячутся, ищут, радуются другим детям. У ребенка появляется интерес и положительное отношение ко всему живому — к животным, птицам, рыбам, растениям.
Ребенок эмоционально реагирует на музыку, пение разного характера, прислушивается к звучанию разных инструментов: понимая слова песни, выполняет движения, действия; начинает подражать интонации песни и «подпевать». Организация самостоятельной деятельности имеет большое значение в воспитании детей 1-го года жизни. Важно правильно организовать бодрствование детей, свободное от режимных процессов время. Роль воспитательницы в руководстве самостоятельной деятельностью детей 1-го года жизни в разные отрезки бодрствования различна.
В начале бодрствования, когда дети просыпаются, их поднимают и начинают кормить, и в конце бодрствования, когда дети устают и их укладывают спать, участие воспитательницы в организации деятельности детей ограничено. Подняв ребенка после сна и покормив, она помещает его в манеж или на пол за барьер, дает игрушку и следит, чтобы все дети были заняты и спокойны, продолжая поднимать и кормить других детей.
При необходимости воспитательница подходит к ребенку, меняет его положение, привлекает внимание к игрушке, говорит с ним. В конце бодрствования, укладывая детей спать, она также лишь следит за играющими детьми. В эти отрезки бодрствования она не может обучать детей, играть с ними.
В это время не следует вводить в игру новые игрушки или давать такие, которыми дети без взрослого пользоваться не могут, шумные игрушки. До пробуждения детей воспитательница готовит условия для их самостоятельной деятельности. В манеже и за барьером на полу она раскладывает игрушки, соответствующие возрасту и уровню развития детей.
«Руководство для врачей домов ребёнка»,
Л.В. Дружинина
Отдельные слова и звуки, подкрепленные мимикой, начинают служить средством общения со взрослыми и детьми. Под влиянием понимания речи усложняются действия с предметами. В 10 — 12 мес ребенок учится выполнять действия по показу и слову взрослого. Они становятся более разнообразными и носят целенаправленный характер. Координируются движения рук. Ребенок выполняет действия, направленные на достижение результата: закрыть,…
Воспитательница на прогулке проводит дидактические игры и игры-забавы. Следует заботиться о чередовании подвижных и спокойных игр, занятий со всей группой и маленькими группами. У воспитательницы должен быть примерный перечень и набор пособий, игрушек и список игр (подвижные, дидактические, забавы), которые могут быть использованы в соответствии с сезоном. После ужина, перед ночным сном, чтобы не возбуждать…
Игрушек должно быть немного — 2 — 3 на одного ребенка. Для поддержания активного поведения детей на протяжении одного периода бодрствования игрушки надо менять. Покормив детей (после пробуждения) воспитательница играет с ними, обучает, меняет игрушки. Дети не могут длительно активно бодрствовать без участия взрослого. Поэтому самостоятельная деятельность ребенка чередуется с занятиями и общением со взрослыми….
Проводить занятия надо в первую половину каждого периода бодрствования. Не следует заниматься в конце бодрствования, перед сном, после прогулки, перед едой и сразу после еды. В основном занятия проводятся по подгруппам. В каждой подгруппе 5 — 6 детей, близких по уровню развития. Исключением являются музыкальные занятия, подвижные игры, развлечения, показ кукольного театра, которые проводятся со…
Располагать игрушки следует в разных местах манежа; это побуждает детей к передвижению. Во время бодрствования надо часто подходить к каждому ребенку, ласково разговаривать с ним, вызывать улыбку, звуки, оживление. У детей второго полугодия жизни изменяется характер бодрствования, повышается интерес к игрушке, увеличивается самостоятельная деятельность. Однако без взрослого и в 10 — 12 мес ребенок может…
